Justificación:
El campo de la educación es sumamente complejo, y está atravesado por procesos sociales más amplios. La globalización, la precarización laboral, la creciente brecha entre los sectores más poderosos de la población y aquellos menos favorecidos, cuya consecuencia más inmediata radica en la creciente exclusión de los sectores más pobres, hacen que tengamos que posicionarnos en un lugar crítico para pensar en la educación.
En este todo complejo, los docentes se encuentran con situaciones problemáticas en el contexto escolar en general, y áulico en particular. Una de estas situaciones, tiene que ver con la incorporación de estudiantes que tienen algún tipo de discapacidad (motora, visual, auditiva, etc.) en instituciones educativas que no están especialmente preparadas para albergarlos. Con esto nos referimos, no solamente a aspectos edilicios, sino también y principalmente a la formación que tienen los docentes para afrontar esta situación.
La educación superior no siempre cuenta con un espacio curricular dedicado a abordar el problema de la discapacidad. Es por eso que muchas veces los estudiantes en situación de residencia, y aún los docentes en ejercicio, nos enfrentamos a situaciones que requieren un abordaje complejo, no superficial, y no siempre contamos con las herramientas necesarias para afrontar la situación de manera positiva, que permita favorecer la relación enseñanza-aprendizaje. Desde este lugar, y atendiendo a las propuestas curriculares de las carreras docentes que se dictan en el instituto, y a la demanda de directivos, profesores y alumnos; se ha pensado proponer un espacio de reflexión y asesoramiento para trabajar la integración escolar en la formación media, con el objetivo de que docentes y futuros docentes cuenten con más herramientas para abordar este problema.
Por otro lado, existen en el distrito numerosos casos de personas que sufren alguna discapacidad que desean acceder a la educación terciaria. Por ejemplo, la Universidad de General Sarmiento cuenta con 8 estudiantes no videntes, el ISFT 182 con 2 discapacitados motores, etc.
Esta realidad nos hace pensar en la importancia de generar estrategias para afrontar este desafío, y nos invita a generar ciertos cambios para facilitar la integración. Entendemos que un proceso integrador es aquel que facilita la participación plena de una persona discapacitada a la comunidad que lo alberga, y brinda igualdad de oportunidades, basándose en las posibilidades y no en las limitaciones.
Es por eso que el presente proyecto hará hincapié en intentar brindar herramientas que permitan por un lado generar condiciones de accesibilidad a la educación terciaria para estudiantes que presenten alguna de estas discapacidades; así como también generar espacios de formación y reflexión para docentes en actividad y futuros profesores. Por ello se invitará a participar a docentes y estudiantes del instituto no sólo a los espacios de capacitación, sino también a los de reflexión y elaboración de materiales, ya que entendemos que son los actores principales de esta propuesta. Sostenemos que esta es una de las posibles formas de promover el desarrollo profesional de los docentes, y de reflexionar sobre la responsabilidad social y política que deben asumir los actores que forman parte del sistema educativo.
Por otra parte, pero retomando el sentido de lo antes expuesto, entendemos que la vinculación entre la escuela y las diferentes instituciones sociales que componen su marco de influencia, puede ser muy enriquecedora a la hora de pensar las prácticas pedagógicas. Desde esa posición, hemos decidido enmarcarlo en la línea de acción nacional Promoción cultural entre los ISFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales.
Se plantea entonces la necesidad de vincularse con otros espacios educativos, tales como la Universidad de General Sarmiento, la Fundación Suzuki, el I.S.F.T. 182, etc., para formar lazos, y construir a largo plazo y a partir de intereses comunes, proyectos integrados entre estas diferentes instituciones. Esto nos lleva a elegir una de las líneas de acción jurisdiccionales: Promoción cultural de redes y colectivos de interés educativo local.
Finalmente, y enmarcados en otra línea de acción nacional –producción de materiales-, se plantea la necesidad de elaborar material que permita por un lado repensar la práctica pedagógica, y por otro, generar condiciones de accesibilidad para facilitar el acceso a la educación terciaria a personas no videntes, ya que entendemos que es nuestra tarea abrir las puertas del instituto para todas aquellas personas que deseen acceder a la educación terciaria, así como también preparar a los y las estudiantes para poder afrontar situaciones que pongan en tensión sus supuestos sobre el problema de la diversidad y la discapacidad.
Esperamos que con esta propuesta se vean fortalecidas distintas organizaciones locales (Fundación Suzuki, Fundación Nano, Escuelas públicas para Ciegos de la zona) y se permita reflexionar acerca de la importancia de generar condiciones de accesibilidad en instituciones educativas de nivel superior (I.S.F.D. 42, I.S.F.T. 182, I.S.F.D. 112, Universidad de General Sarmiento)
Objetivos generales
- Brindar herramientas que permitan generar condiciones de accesibilidad para personas con discapacidades visuales que deseen acceder a la educación terciaria.
- Que los docentes y estudiantes de los Institutos Superiores de la zona de influencia del CAIE cuenten con herramientas que les permitan reflexionar sobre su práctica pedagógica.
- Construir vínculos entre el Instituto sede del CAIE, y otras instituciones de la zona de influencia.
Objetivos específicos y acciones
Objetivos específicos
- Generar un espacio de capacitación para docentes y estudiantes que aborde el problema de la discapacidad motora.
- Producir material que sirva para reflexionar y mejorar la práctica pedagógica, utilizando para ello a las nuevas tecnologías.
- Contribuir con material elaborado por docentes y estudiantes para que sirva de recurso pedagógico en instituciones educativas de la zona de influencia del CAIE.
- Contribuir con material elaborado por docentes y estudiantes para que sirva de recurso pedagógico en escuelas para ciegos de la zona de influencia del CAIE.
- Generar recursos didácticos para personas ciegas que quieran acceder a la educación terciaria
Acciones
1) Taller: Implementar un taller, a cargo de un especialista en discapacidades visuales y auditivas, para alumnos y docentes del instituto.
2) Elaborar material de audio:-por ejemplo cuentos, obras cortas de teatro, u otras- elaborado por los participantes del taller.
3) Elaborar un documento: -cartilla- que retome la experiencia.
4) Distribución: Distribuir la cartilla en bibliotecas de las instituciones educativas de la zona de influencia.
5) Traducción: Traducir la cartilla elaborada a lenguaje braille.
6) Distribución: Llevar la cartilla a escuelas para ciegos de la zona de influencia.
7) Elaboración de biblioteca parlante: Convertir textos utilizados por distintas cátedras del instituto a formato de audio, para elaborar una biblioteca parlante.
